TERCERA FASE SESIÓN 1

Metodología para el Aprendizaje de la Historia III

Sesión 1

Producto 1

Reflexiones personales sobre uso y aplicación de los cursos de metodologías I y II

PREGUNTAS GUÍA	RESPUESTAS DEL EQUIPO
¿Cuál o cuáles de los métodos revisados en estos cursos impactó más en su práctica docente?	·         Revisión de imágenes en la que los alumnos dieron forma y vida al personaje de la época ·         Ambientación a través de las canciones ·         Implementación de la situación problema ·         Lo que cambia y lo que queda
¿Cuáles fueron los obstáculos que enfrentó en la aplicación de estas metodologías a sus cursos?	·         Desconcierto de los alumnos ·         Llevarlo a la práctica ·         Romper con la cotidianeidad de mi clase
¿Cuáles beneficios considera que encontró al emplear metodologías en sus cursos de historia?	·         Clases más dinámicas ·         Diferentes formas de abordar los contenidos ·         Mayor disposición e interés de los alumnos ·         Lograr mayor significado a los aprendizajes
¿Qué hizo diferente a lo acostumbrado?	·         Utilizar diferentes recursos ·         Reestructurar la planeación
¿Qué dejó de hacer de lo que habitualmente hacía?
¿Qué hicieron sus estudiantes?	·         Desconcierto ·         Despertar curiosidad
¿Qué produjo lo que usted hizo, dejó de hacer y lo que hicieron sus estudiantes?	·         Reestructuración de la clase

METODOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA III

SESIÓN 1

PRODUCTO 2

CUADRO PERSONAL SOBRE CONOCIMIENTOS DE HISTORIAGRAFÍA

 

¿Qué es la Historia?	¿Para qué sirve la Historia?	¿Cómo se escribe?	¿Quién la escribe?	¿Quién la enseña?	¿Cómo se enseña?	¿Para qué se enseña?
Es el estudio de los hechos del pasado a la luz del presente.	Para aprender lo que sucedió en el pasado y no volver a cometer los mismos errores. Para conocer a los héroes que nos dieron Patria. Para conocer la historia de mi país Para la defensa de soberanía del pueblo ante los embates del imperialismo. Para comprender mi presente	La historia ya está escrita porque no cambia, sólo hay que aprenderla. Se escribe con una mirada objetiva sobre lo que verdaderamente sucedió. Cuando hay una lucha armada los participantes describen lo sucedido Desde el enfoque de los medios de producción Depende de quien la cuente, de qué lado estaba, la influencia, el tiempo y espacio histórico	Los historiadores y los estudiosos del pasado. El cronista Los que estuvieron ahí cuando el hecho histórico sucedió. La historia la escriben los vencedores con su visión de lo que sucedió. La memoria colectiva de los pueblos	El maestro Los libros El gobierno Cualquier persona Nadie, la historia se construye Los medios	Por medio de cuestionarios o preguntas guía se  ayuda a los alumnos a conocer los hechos pasados El maestro explica los hechos partiendo de lo general a lo particular. Leyendo Personalidad del maestro Espacio y tiempo históricos	Para que los jóvenes aprendan los hechos que construyeron este país y puedan mantener las luchas por la libertad y la democracia Para conocer de dónde venimos Para que los alumnos tengan una buena cultura general Para desarrollar en el individuo una visión crítica al consultar diferentes fuentes Para dar identidad Para crear conciencia histórica

METODOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA III

SESIÓN 1

PRODUCTO 3

CUADRO COMPARATIVO DE DIVERSAS CORRIENTES HISTORIOGRÁFICAS

 

Corrientes historiográficas	¿Qué es la Historia?	¿Para qué sirve la Historia?	¿Cómo se escribe?	¿Quién la escribe?	¿Quién la enseña?	¿Cómo se propicia su aprendizaje?	¿Para qué se aprende?
MATERIALISMO HISTÓRICO Karl Marx (filosofía alemana)	Análisis y explicación de la dinámica de la humanidad en el tiempo	Analizar y explicar	Formas en que el ser humano produce su vida	La conciencia humana	Historiador	Analizando: El comunismo primitivo Feudalismo Capitalismo	CRITICAR
HISTORICISMO	Definir  y delimitar los fenómenos humanos significativos Conocimiento del suceso individual	Describir lo sucedido de la forma más completa y exacta	Investigación imparcial, exacta y crítica	Documentos diplomáticos	Historiador	Conflictos entre grandes poderes	Para ser más que un simple reproductor del pasado y conectar los hechos explorados
POSITIVISMO	Manifestación de la idea de progreso	Para poner a la par las ciencias sociales y naturales negando la interpretación de la propia descripción del historiador	Evitando la vaguedad, la estrechez en sus relatos, el apoyo de documentos y la postura neutral	Documentos únicos contenedores de la verdad	El historiador	Apoyándose en la arqueología, paleografía y epigrafía	Para afirmar los valores e intereses de la sociedad (identidad)
ANNALES		Para cambiar la forma tradicional de escribir y pensar la historia, dejando atrás los paradigmas del  historicismo y el positivismo y marxismo	Planteamiento de un problema	Tradición oral	Memoria colectiva (sociedad)	El ser humano como el centro de las creaciones políticas, económicas, sociales y culturales	Abordar lo que la historia científica  no había contado

SESIÓN 1

PRODUCTO 4

CAMBIOS EN MI PRÁCTICA DOCENTE TOMANDO EN CUENTA LOS PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011 DE EDUCACIÓN BÁSICA: